在思想上，把基础教育专业教师的科学素质培养与教育理论教学放在同等地位，改革课程体系，根据新时期小学教师的培养要求，将创新、探究性的人才培养模式融入到实践教学中，提供多元化、分层次的实验，使学生参与设计、科研性实验，培养学生的探索创新精神和科研实践能力。通过教学实验平台向科研延伸，将科研资源转化为教育资源，促进学科教育水平的提高。
政府应加大对教育事业的支持力度，加大对教育事业的支持力度。小学科学实验室的建设与管理离不开教育基金的支持，“巧妇难为无米之炊”，再好的科学素养，再先进的教育理念，也无处施展，一切都是纸上谈兵。铜仁学院的系学研究实验室项目，就是从中央支持地方高校发展专项资金建设项目中获得的。
培养一支高素质的教师队伍，是探索实验室建设与发展的保证。铜仁学院在实验室建设过程中，选择具有良好师德、专业素养和一定专业能力的教师担任实验实验室导师，并建立合理的教学和培训机制。只有具备系统专业知识和技能的实验仪器设备管理员，才能更合理地设置实验室，提高仪器设备的使用率。只有这样，才能使科学实验教学更加普及，使学生掌握系统的实验技能。
除了教师参与外，实验室管理还可以组织学生参与。学生参与实验室管理不仅能使学生熟悉实验仪器性能，培养动手能力，还能培养学生负责任的品质和爱护仪器的良好习惯。因此，可以组织部分高年级学生参与实验室管理，取得良好的效果。由于学生参与辅助管理，减轻了教师的压力，使实验室管理工作取得了良好的效果，做到了管理规范、仪器整齐、使用率高、实验效果良好。实验室还可以利用学生在课外制作的标本和模型，设置科学展厅，开展科普活动，供学生观摩学习，使实验室成为培养学生热爱科学、用科学的基地。
