“很多人上了14年体育课，却没能从体育课上学到一项技能，不能不说是体育课的悲哀。这就需要我们对学校体育的宗旨、任务、目标进行深入的反思。”王丛春认为，培养学生良好的体育习惯，掌握一定的体育技能，使得一两项体育技能能够陪伴学生终身，让体育成为他的生活方式，这是学校体育的重要内容。
教育部“青少年健康评价与运动干预”重点实验室主任、华东师范大学体育与健康学院党委书记季浏提出：“很多体育课上成了军事课，稍息立正听口令。学生的健康状况到底怎么样?体育课到底怎么上?普遍缺乏一套科学的运动干预的技术标准和规范。”他举例说，比如一堂40分钟的体育课，老师进行多少指导，给学生多少练习的时间，运动强度要达到多少，持续时间要达到多少，都需要一定的技术规范，才能有针对性地提高学生的健康水平。而科学的运动干预必须建立在对青少年健康状况的长期跟踪和真实掌握的基础上。
季浏说，不少地方对学生健康状况的测试是虚数据、假数据，不少是为了上报随意填写的。只有确保数据的真实性、测试方法的科学性，完善青少年体质健康评价指标体系，才能真实反映学生的健康状况。实验室将以新成立的上海中小学研究基地为依托，构建青少年体育行为数据库，建设全国最大的体育教学资源平台，为学校体育提供“科学标杆”。
王丛春告诉记者，从2012年开始，上海以“每天一小时”为抓手，全面实施学生健康促进工程，从课程建设、师资队伍建设、阳光体育、体教结合、医教结合、督导评估、体育社会联动工作等方面进行了整体规划。“这是一项长期的工作，真正让体育成为一门学科，而不仅仅是运动，发掘体育不可替代的育人价值，才能从根本上促进青少年身心健康。在这当中，为国家培养体育后备人才，也将是水到渠成的事情。到那时，优秀运动员将从学校中走出，而不是回到学校来上课。”王丛春说。
